怎样评新课改下的一节小学数学课

作者:admin 来源:未知 更新日期:2019-04-15 浏览次数:

  作为新世纪的小学数学教师,不仅在教学中让学生学会解决各种各样的生活问题,而是要让学生自觉地将数学与学科知识融为一体。在新的课改理念中,笔者认为数学学习应该是一种有广泛的思维空间和实践空间,是生动有趣的学习活动。那么,在新的课

  随着课程改革的深入实施,小学数学教学也要跟紧脚步,与时俱进。我们老师在教学中要积极转变传统教学理念,改变传统教学方法手段,真正适应课程改革发展。

  虽然数学是一门体现逻辑思维能力的学科,但是由于小学生的年龄较小,无论在知识还是能力方面都相对欠缺,因此,如果能够让学生在数学课堂上欣赏到优美的语言,而在语文课堂上又能得到抽象思维的锻炼,那么这种学科之间的交叉教学有利于提高学生的综合素质。所以数学教师在讲解数学知识时,应尽量采用优美的语言,学生自然会在老师饱含情感的语言教育中集中注意力,极大的提高教育效果。

  比如在学习100以内的数时,为了更好地引出数位和十进制的知识,可以通过提问学生“还有别的数法吗?”来引导学生继续探索。学生的兴趣非常高涨,他们有的一次2本,一次5本,一次10本地数,按单数、双数数等。经过相互比较,他们发现一次10本数起来最快捷,并得出10个1是10,10个10是100的结论,实际上是对数与数之间的关系有了更深层次的认识,并渗透着乘法的相关概念。这种教学设计,使水平不一的学生从自主探究学习中都能有所收获,不同程度地体验到成功的美好体验,让每个学生在开放式的教学模式下都能获得进步与发展。对他们学习潜能的激发以及个性的发挥也能起到很好的作用。

  小学数学是学生整个数学学习生涯中关键的一步,是为以后打基础的过程,如何将形象思维转化为抽象思维,提高学生解题技巧,是每个数学教师需要思考的。我在教学过程中特别重视培养学生的解题技巧,首先,要从审题入手,仔细读题,明确题目要求。因为读懂题是解题的第一步,强化学生读题过程,反复仔细读题,边读边思考,不能漏字,排除题目中设置的障碍,挖掘隐秘的信息,从题目中找到自己需要的关键点,明白自己接下来要做什么,目标是什么,才能顺利解答题目,否则,将会徒劳无功。例如,在学生解答求行程一类的题目时,要用到公式:路程=速度×时间,那么如何正确将公式与题目建立联系将是解题的关键所在。要解决这个问题,我通常采用两种方法,第一种是顺向推理法:根据条件推结论,找出已知条件以及条件之间的逻辑关系,逐步递推,得出结果;第二种是逆向推理法:根据结论找条件,明白题目需要我们求什么,然后明确解决问题需要的条件,然后从题目中提取条件进行解答,如果条件不全,再思考是否可以用条件推理条件,一步步推理,找到突破口,解决问题,得出答案。在掌握这些技巧的基础上,还可以发挥学生的想象思维,联想拓宽解题思路,寻找最佳解题思路,答题方法。联想根据对事物之间联系的印象,通过对某一问题的触发引起对另一个问题的思考,是搜集整合分析信息的重要思维过程。在解答问题时,教师要引导学生进行联想训练,不能放过题中任意一个条件,根据题目要求,联想平时学过的知识点,例如,看到有关正方形的问题时,要联想正方形的性质,如四边相等,四角都等于90度;遇到分数问题,就要想到标准量等等,学生经常性的联想训练,不仅可以加深学生对基础知识的记忆,同时也是拓宽学生思维,激发潜能的重要手段。

  想要让学生成为积极情感的主人,仅仅依靠提高学生的认识是不够的,还必须通过锻炼意志、提高品质才能实现。在教学中,我们发现有些学生容易对学习任务产生厌倦、烦躁的情绪,在这种情况下,教师不要责备、呵斥学生,而是通过耐心倾听、疏导等方式,为学生创造改变情绪的机会,使他们通过适当的宣泄来减轻不良情绪的影响。

  实践证明,愉悦的经验最不容易被人们遗忘,当学生在数学学习过程中有所发现、有所收获时,会产生比较深刻的情感体验。此时,我们一定要采取表扬、肯定等积极方式来评价他们所取得的成绩,以进一步强化学生的成就感和快乐体验,逐步增强学生学习的自信心,形成积极乐观的学习心态,并使学生对自我价值产生较为清晰的认识。

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